请你设计一个你们班和其它班的读书交流活动

1. (2019四上·交城期中) 请你设计一个你们班和其它班的读书交流活动
1. （1）写出合作方案
3. （2）开展这样的班级合作活动有什么意义？
5. （3）你可以从中收获什么？

能力提升真题演练换一批

1. (2023四上·兴隆期中) （10分）王阿姨的儿子今年12周岁，正在读小学六年级，平时学习比较紧张，王阿姨说等到儿子成年以后再做家务也不迟。
1. （1）王阿姨的做法对吗？为什么？
2. （2）小学生做家务有什么好处？谈谈你的看法。
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2. (2023四上·昌平期末) 根据积累填空。
1. （1）本学期，我积累了表现人物品质的四字词语；、。
2. （2）将下列诗句补充完整。
  ①生当作人杰，。（李清照《夏日绝句》）
  
  ②但使龙城飞将在，（王昌龄《出塞》）
3. （3）每个人都有自己的优点和不足，就像人们常说的“，”，我们要互相学习，共同进步。
4. （4）当机会来临时，我们要努力去抓住，因为（）。
  
  A . 一言既出，驷马难追。 B . 病从口入，祸从口出。 C . 比上不足，比下有余。 D . 机不可失，时不再来。
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3. (2022四上·离石期末) 综合实践
四年级（三）班开展了“历史人物故事我来讲”学习活动，请你参与并完成下面的任务。
1. （1） ● 活动准备
  班长收集了同学们提交的故事，下面的故事中不属于历史人物故事的是（）（填序号）
  
  A . 扁鹊治病 B . 刘洋天宫授课 C . 精卫填海 D . 刘备三顾茅庐 E . 女娲补天 F . 王戎不取道旁李
2. （2） ● 进行活动
  小花同学第一个上场，要给大家讲《西门豹治邺》的故事，她拿出了自己准备的小卡片，只见小卡片上写着（）
  
  A . 调查真相———兴修水利———惩治巫婆和官绅 B . 调查真相———惩治巫婆和官绅——兴修水利 C . 兴修水利———调查真相———惩治巫婆和官绅
3. （3）小强同学讲《匡衡凿壁借光》时，班长发现他的眼睛红红的，还时不时打哈欠。待他下台后，他告诉班长他昨晚学匡衡，在被窝里打着手电筒把这则故事看了很多遍。班长告诉他：“你的精神值得鼓励，但你的做法是的。因为。”
4. （4）小梦同学讲完《纪昌学射》后，获得大家的一致好评。语文老师语重心长地告诉大家：“我们学习也应该像纪昌一样，。”
5. （5） ● 活动结语
  “时光如川浪淘沙，。”历史人物故事生动有趣，给我们智慧与启迪，我们一定要多读历史人物故事，开阔视野，向前人学习。
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1. (2021·南京) 已知二次函数 $\text{[math]}$ 的图象经过 $\text{[math]}$ 两点.
1. （1）求b的值.
2. （2）当 $\text{[math]}$ 时，该函数的图象的顶点的纵坐标的最小值是.
3. （3）设 $\text{[math]}$ 是该函数的图象与x轴的一个公共点，当 $\text{[math]}$ 时，结合函数的图象，直接写出a的取值范围.
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2. (2022·仙桃) 如图， $\text{[math]}$ ， $\text{[math]}$ ，点A，B分别在函数 $\text{[math]}$ （ $\text{[math]}$ ）和 $\text{[math]}$ （ $\text{[math]}$ ）的图象上，且点A的坐标为 $\text{[math]}$ .
1. （1）求 $\text{[math]}$ ， $\text{[math]}$ 的值：
2. （2）若点C，D分在函数 $\text{[math]}$ （ $\text{[math]}$ ）和 $\text{[math]}$ （ $\text{[math]}$ ）的图象上，且不与点A，B重合，是否存在点C，D，使得 $\text{[math]}$ ，若存在，请直接出点C，D的坐标：若不存在，请说明理由.
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3. (2022·宁夏) 如图，以线段 $\text{[math]}$ 为直径作 $\text{[math]}$ ，交射线 $\text{[math]}$ 于点 $\text{[math]}$ ， $\text{[math]}$ 平分 $\text{[math]}$ 交 $\text{[math]}$ 于点 $\text{[math]}$ ，过点 $\text{[math]}$ 作直线 $\text{[math]}$ 于点 $\text{[math]}$ ，交 $\text{[math]}$ 的延长线于点 $\text{[math]}$ ．连接 $\text{[math]}$ 并延长交 $\text{[math]}$ 于点 $\text{[math]}$ ．
1. （1）求证：直线 $\text{[math]}$ 是 $\text{[math]}$ 的切线；
2. （2）求证： $\text{[math]}$ ；
3. （3）若 $\text{[math]}$ ， $\text{[math]}$ ，求 $\text{[math]}$ 的长．
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