1. (2018·全国Ⅲ卷) 1920年，一些人撰文批评工读互助等社会改良活动，认为“零零碎碎的救济”“无补大局”，主张对社会进行“根本改造”，走进工厂，深入工人群众。这表明当时                                                      

下列大事年表是某干部学习中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史过程中所做的笔记。请你根据材料并结合所学知识，任意选取两件或三件大事，拟定一个主题，并予以阐述。（要求：明确列出两件或三件大事，主题明确，史论结合，阐述清晰）

材料：如图

——据刘静等《中国近代城市工业时空演变分析》

提取材料信息，对中国近代工业的时空演变加以阐释。

材料：学者皮国立在著作《医通中西：唐宗海与近代中医危机》中指出，中医在近代特型过程中碰上了“中与西”与“古与今”历史文化之间的对向冲突而产生之“二重现代性难题”…“二重现代性难题”在中国近代化的过程中有诸多体现。

根据材料与所学中因近代史的相关知识，国绕“二重现代性难题”自拟一个具体论题，并就所拟论题予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰）

材料：陶行知（1891－1946），原名文浚，因受心学家王阳明“知行合一”学说的影响，改名“知行”，后又改名“行知”。陶行知1914年赴美留学，在哥伦比亚大学随杜威研究教有。陶行知早年抱有教育救国的思想，反对传统教育和洋化教育，改“教授法”为“教学法”。五四运动后，他热心于科学和民主，从事平民教育，并创办了享誉中外的晓庄师范学校。九一八事变后，陶行知的思想开始发生变化，主张把生活教有和民族民主革命斗争结合起来。他从实际出发，创造了以“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”等为中心内容的生活教有理论。1936年，他以国民外交使节身份，赴欧、美、亚、非28个国家和地区，宣传中国人民抗日救国的主张。1945年，陶行知开始主编《民主教有》和《民主》星期刊。

——据《人民教育家陶行知》

材料一：东周时期（公元首771—公元前256年），王朝软弱无力，封建主相互混战不绝，表面上是个多事的时期。不过，这也是一个社会经济发生根本变革，从而决定而且永久地决定中国发展进程的时期。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二：近代中国的社会转型经历了一场非常艰难的过程，实际上在相当程度上，无论中国的政治问题还是经济问题，归根结底都与中国的文化观念有关，某种程度上，正是中国的文化观念延误了中国的近代化进程。

材料一：20世纪30年代，部分国人对师范大学的设置持反对意见，下表所示的两种观点在当时颇具代表性。

材料二：1932年，国民政府教育部发布命令，任命李蒸为国立北平师范大学校长。当时国内局势混乱，办学举步维艰。李蒸就职当日分别拜访了李顺卿、李建勋、黎锦熙、刘拓、钱玄同等教授，他们被李蒸的热情所打动，于同年7月18日到校复职。同年9月12日，学校举行了开学典礼，李蒸发表公开演讲，他说：“盖教育专业，必须长期充分之训练，始有教人技术，与教人人格，及以教育为职业之志愿。”他还就师范大学的设置目的做了强调：造就中等学校良好师资；造就教育行政人才；培养教育学术专家。李蒸甚至致电教育部，慷慨陈词：当此国难期间，教育救国，为刻不容缓之图；培养师资，尤为教育根本，不可一日中断。

—以上材料均摘编自梁严冰《李蒸与中国现代师范教育》

①中国应用无线电报基本与西方同步    ②中国在科技上处于领先地位

③中国仍处于学习器物阶段            ④世界市场的发展

表 1867年和1894年部分进口商品统计表