近来微信上传播所谓“塑料大米”，实际是用塑料造粒机生产岀来的塑料颗粒，是塑料行业的常见工艺和制品，不是什么假大米，这是个彻头彻尾的谣言。某研究小组欲对某种“塑料大米”的组成进行探究（资料显示该塑料中只含有C、H两种元素，大米中主要成分淀粉

1. (2020九上·杭州期中) 近来微信上传播所谓“塑料大米”，实际是用塑料造粒机生产岀来的塑料颗粒，是塑料行业的常见工艺和制品，不是什么假大米，这是个彻头彻尾的谣言。某研究小组欲对某种“塑料大米”的组成进行探究（资料显示该塑料中只含有C、H两种元素，大米中主要成分淀粉含C、H、O三种元素）。
1. （1）大米中主要成分属于（选填“有机物”或“无机物”）。
3. （2）为了测量有关数据，推算“塑料大米”中C、H元素的含量，那么该小组成员应该在装置A与B之间正确连接：A→②→③→①→→B（提示：发生装置A导出的气体中混有CO₂和水蒸气，装置①②③可重复使用）。
5. （3） B装置中碱石灰的成分是氢氧化钠和氧化钙，最后连接B装置的作用是。

能力提升真题演练换一批

1. (2022九上·椒江期末) 思维模型的建构既方便于问题的解决，又能促进深度学习。某科学研究小组同学，在研究了气体检验专题内容后，认为气体检验的关键是干扰气体的界定，判断标准是对后续实验是否会产生干扰。于是在老师的指导下对解决“气体检验”类问题建构了如下思维模型：

【模型应用】同学们为检验天然气燃烧后的气体产物成分，应用思维模型设计了如图实验

方案（固定装置未画出），将天然气在氧气中燃烧后得到的混合气体通过 A→G 进行实验。
1. （1）实验过程中观察到 A 装置中的无水硫酸铜变蓝，B、F装置中的澄清石灰水均变浑浊，D装置中的澄清石灰水不变浑浊。
  实验方案中，装置A和B归属于上述思维模型中的环节。
2. （2）【改进创新】小金同学认为原气体产物中的CO₂对CO的检验不会产生干扰，于是从简约装置、节约实验药品的角度出发，对方案进行了改进与创新，去掉B、C、D装置，替换F、G装置，改用右图所示的装置对该气体产物的成分进行探究。在实验中，小金先从A处通一段时间混合气体，再点燃E处酒精灯加热，观察现象，也实现了气体产物成分的检验。
  在E装置中，能确定气体产物中含有CO的实验现象是。
3. （3）实验中，小金在加热前先通一段时间的混合气体，其目的是（写出两点）。
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2. (2023九上·余姚期末) 某植物的花瓣汁液(以下简称： X汁液)呈紫色，X汁液分别滴加到盛有下列溶液的试管中有如下现象：

溶液名称	白醋	稀盐酸	氯化钠溶液	蒸馏水	石灰水	氢氧化钾溶液
颜色	红色	红色	紫色	紫色	绿色	绿色

（1）据上表推测，X汁液(填“能”或“不能”)做酸碱指示剂；
（2）将X汁液滴入肥皂水中溶液呈绿色，则肥皂水pH7 (填“>“” <“或“=”)。

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3. 甲乙两车间的废水中含有Na⁺、Ag⁺、Cu²⁺、CO₃^2-、OH^–、NO₃^–六种离子（甲乙车间各含三种离子）：
1. （1）乙车间的废水呈蓝色，其中的阴离子为
2. （2）如果将甲乙两车间的废水混合，可以使废水的某些离子转化为沉淀，经过滤后的废水中一定含有的溶质是；
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1. (2021·杭州) 实验室常用锌和稀硫酸来制取氢气，向盛有稀硫酸溶液的烧杯中加入足量的锌至反应完全。
1. （1）写出该反应的化学方程式。
2. （2）如图的表示溶液中由溶质电离产生的不同离子，则“●”表示(填写离子符号)
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2. (2021·丽水) “价类图”是以化合价为纵坐标、物质类别为横坐标绘制的图像，它能将散乱的科学知识联系在一起，有助于对科学问题的理解和整体认知。如图是含氯元素的物质的价类图，其中“一”表示物质间的转化关系。请回答；
1. （1） A和氢氧化钾反应得到D和水，则该反应属于基本反应类型中的化合价；
2. （2）物质C的化学式为；
3. （3） E在一定条件下得到D的化学方程式为。
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3. (2021·金华) 学习了物质推断专题内容后，科学研究小组同学设计了如下实验方案进行探究。步骤如下：
①往镁粉和氧化铜的混合物中加入过量稀硫酸，充分反应并过滤，得到滤渣甲和滤液A；

②往滴有无色酚酞的氢氧化钠和硝酸钡的混合溶液中，加入一定量的稀硫酸，充分反应并过滤，得到沉淀乙和无色滤液B；

③将滤液A和B充分混合后，得到沉淀丙和滤液C； ④往滤液C中滴加氯化钡溶液，没有沉淀产生。

回答下列问题：
1. （1）步骤②中沉淀乙的化学式为；
2. （2）滤液C中除酚酞外，一定含有的溶质是。
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