李白《将进酒》中的名句“天生我材必有用，千金散尽还复来”，家喻户晓。不过，前几年，有人撰文指出，其中的“天生我材必有用”一句，很可能出于后人修改，并非李白原作。文章是揣测之辞， 但标题却是肯定的表达：“天生我材必有用”不是李白诗句。此论一出，网上迅速传播，颇有些轰动效应。
文章举出两个证据，来阐释“天生我材必有用”一句非李白原作。
其一，分别藏于中国北京国家图书馆和日本东京静嘉堂的两种宋版《李太白文集》、清乾隆刊本王琦注《李太白文集》和清缪曰芑刊本《李太白文集》，都指出这一句诗另有两种版本，“天生我身必有财”和“天生吾徒有俊才”。敦煌发现的唐代抄本，是“天生吾徒有俊才”。
其二，从古体诗押韵惯例看，转韵之时，首句亦应入韵。例如本诗第一、二两句，“来”和“回” 押韵，咍灰韵通押，平声韵；紧接着，转为入声韵，“发”“雪”“月”相押，月韵。转韵第一句，“君 不见高堂明镜悲白发”，末字“发”字入韵。而“天生我材必有用”，“用”字不能跟“千金散尽还复来”“会须一饮三百杯”中的“来”和“杯”字押韵。就是说，后人将其修改成“天生我材必有用”之后，打破了古体诗押韵的惯例。显然，修改此句的后人，不太懂古体诗韵例。
其实，文章作者举证“天生我材必有用”一句的异文，不必舍近求远，《四库全书》所收录的几种李白集都有标注。比如，《李太白文集》卷二于此句之下就注云：“又云‘天生我身必有财’，又作‘天 生吾徒有俊材’。”《李太白集注》于此句之下也注云：“一作‘天生我身必有财’，又作‘天生吾徒有俊材’。”北宋初年编纂的大型类书《文苑英华》于此句之下也注云：“一作‘我身必有材’。”
那么，上述这些异文是不是有助于文章作者对“天生我材必有用”的否定呢？并不能这样看。
第一，上述几种文献依然把“天生我材必有用”作为诗的正文予以认可，而把异文只是列出，聊备一说而已。
第二，从数量对比上看，多数收录李白这首诗的文献均记作“天生我材必有用”，而连异文完全不加提及。比如宋人杨齐贤集注、元萧士赟补注的《李太白集分类补注》，唐人殷璠编《河岳英灵集》， 宋人郭茂倩编《乐府诗集》等。我以为这并非出于不知，而是大多出于对异文的无视，不予认可。
此外，文章作者认为转韵首句的“必有用”与下句“还复来”不押韵，不符合古体诗押韵的惯例。这一从古体诗规则着眼的论据似乎很有力。但“天生我材必有用”一句还有另一处异文，这就是《李太白文集》记录的“一作‘开’”，《李太白集注》记录的“又‘用’一作‘开’。根据这个异文，全句当作“天生我材必有开”，若是这样，便与“千金散尽还复来”没有失韵的问题了。不知作者对这个异文是没有看到，还是有意回避？
退一步说，古体诗的规则远没有近体诗那样严格。古体诗转韵尽管一般首句入韵，但也并非全部如此。以李白诗而论，《梦游天姥吟留别》中“湖月照我影，送我至剡溪”，转韵句就未首句入韵，也是如此。
任何作品一旦问世，便成为存在的客体，从接受心理学的角度看，读者接受什么，舍弃什么，其中也有存优汰劣的共同审美选择。这也同历史人物一样，其本来面目与后来形成的形象产生了距离。比如生前的孔子就和后来奉为圣人的孔子相隔天渊。后来的人物再塑造与作品再创作，更主要地左右着人们的认识。
具体就李白这首诗来说，从唐代以来“天生我材必有用，千金散尽还复来”的文字表达，已为人们所熟悉，并乐于接受。因此，实在没有质疑的必要。
（摘编自王瑞来《“天生我材必有用”异文之我见》）
材料一：
受中国传统观念“学而优则仕”的影响，社会大众一度普遍存在“职业教育低人一等”“只有差生才去上职业学校”等偏见。其实，这种认识并不符合事实。近年来，中高级技工需求旺，缺口大，薪资高，很多中高级职业技术院校的学生，往往还未毕业，就被各大企业争抢一空。人社部发布的全国“最缺工”的100个职业中，有58个属于“生产制造及有关人员”。尽管各地纷纷打出高薪等“金字招牌” 进行“抢人大战”，但是技能人才短缺之势并没有缓解，甚至还有加剧之势。新修订的职业教育法规定，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才之门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。当前，国家正在大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。所以，职业教育和普通教育只是类别不同，而没有高低之分。从国家重视和社会需求的角度讲，职业教育培养出来的技能型人才将大有机会崭露头角。
（摘编自易全勇《让职业教育真正“香起来”“热起来”》，《光明日报》2022年5月10日）
材料二：
（摘自《中国职业教育发展大型问卷调查报告》）
材料三：
面对数字经济、人工智能等冲击之下“软、硬技能”平衡的问题，多数职场人表达了清晰的诉求。以计算能力，读写能力等认知技能为代表的“硬能力”已经不是劳动者在职业上取得成功的限制性因素。《2022年中国职场人群发展建议白皮书》调研数据显示，受访职场人对职场能力的重要性认知中更偏重非认知能力的“软技能”，其中，“工作沟通能力、时间管理及目标管理能力、社会交往能力、管理能力和学习能力”位居前五位。劳动者普遍认为自己最想提升的也是“软技能”。
来自就业人群的反馈实际上也是对于就业岗位“软能力”需求的一种直观反映。一方面，新一轮科技革命和产业变革深入发展，新兴就业创业机会日益增多，但能否驾驭新岗住，拥有适应性的职业技能对于劳动者就业来说至关重要。另一方面，随着数字技术加速取代简单重复的工作，“软技能”在职业发展中发挥着愈发关键的作用。同时，来自雇主的期待也是明确的，对“团队合作、人际沟通与协调，快速学习”等劳动者的“软技能”也有迫切的提升诉求。
（摘编自《培育职场“软技能”厚植高质量就业基础》）
材料一：
距离
于博
奎县在文化中心举办干部职工书画展，三天过后，来看展览的人日渐稀少。突然，文化中心的张主任接到了县政府办通知，说明天副县长常膺耀要来参观。张主任很高兴，开幕式上县里倒是来了几位领导，但那纯粹是走形式，讲几句话就走了。常副县长这会儿来，看得出他对展览是关心和重视的。张主任特意召开会议，布置好明天的工作，又亲自通知参展的几位知名书画家能来的尽量来。县公安局看守所的民警陶来也接到了通知。不是陶来知名，也不是他有作品参展，而是大家都知道常副县长最初也是一名人民警察，还在东风派出所干了很长一段时间。陶来没到看守所之前，一直在东风派出所，这就说明他和常副县长并肩战斗过。对于此事，陶来也不避讳，甚至在公开场合骄傲过。你说常膺耀常副县长？熟悉呀，以前在一个卫生间一起“排除”了三年呢。说完，陶来脸上显出自豪感。
第二天上午九点，听说常膺耀副县长到了，张主任几个人跑到楼下去接。参加画展的几位书画家在画作前浏览着，也不时向楼梯口瞟一眼。陶来站在楼梯口，他在专门等常膺耀。虽然两个人在一个派出所工作过，但常膺耀进步快，自从调到局办公室，便一年一大步，几步就甩开了与他们的距离。常膺耀当上副县长后，陶来因为小舅子家的孩子上学问题曾专门去县政府大院找过常膺耀，但没见到，秘书说常县长下乡了，有什么事情请和他说，他一定转告常县长。
那天晚上，常膺耀的秘书给陶来打来电话说常县长得知他的事，很着急，也和教育局徐局长联系了，他可以去找徐局长。只要是符合条件，一定给办。学生上学是全社会关注的问题，违反原则的事常县长也不能破例。后来，孩子真的就近入学了，不知道是不是常膺耀的力量，但陶来在岳父家的地位却直线上升了。陶来想请常膺耀吃饭没有请成，因为常副县长真是没时间和他吃饭。办这么大的事一点儿表示没有，陶来很是感动，也有些歉疚。昨天接到张主任的电话，陶来挺激动，决定今天要和常膺耀握下手，说上几句。陶来想着和常副县长握手的那一刻应该是什么样子，是常副县长拍着他说，老陶，好多年没见了；是张主任等人投来的羡慕的目光；是那几位知名书画家惊讶的神色，原来陶来真和常副县长关系不错，好吧，等常副县长参观结束哥们儿几个去德兴楼吧。到底是什么样子呢？陶来想，握下手，点个头，说句话，一分钟之内的事，肯定没有什么问题。想到这儿，陶来竟自言自语起来——真该喝一顿。
楼下传来脚步声和说笑声，常膺耀的声音最响亮。他说他是顺便路过，其实他也是书画爱好者，等以后退休了也要和书画圈的人混混。说着，常膺耀露头了，陶来居高临下看到了他的秃顶，接下来看到了他的脸。常膺耀也看到了陶来。陶来冲常膺耀发出柔软而热烈的目光，而常膺耀只是眨了一下眼睛，目光始终成直线，射过陶来，落在对面墙壁上一幅葡萄画上，说道，传神啊，我仿佛闻到了葡萄的清香味儿。陶来轻轻地说了一句，常县长。常膺耀没听见，依旧盯着画，迈着大步直奔那幅画而去。在走到陶来身前时，陶来不由自主地拉了他下，依旧红着脸说，常县长。但常膺耀一点儿也没有受到干扰，他的心神和目光都被那幅画牢牢地吸引住了，一米七的陶来就像根本不存在一般。
常膺耀在陶来面前如风而过，几步奔到画前，驻足观看。一帮人呼啦啦围过去，说着笑着。陶来仿佛被人猛扇了一记耳光，脸上火辣辣的，他尴尬地僵立在那儿，一动也没动。半晌，他抬头望去，看画的常膺耀只距离他不足三米，但他觉得常副县长是站在另一个半球上。
德兴楼这顿饭黄了。没人告诉陶来去吃饭。倒是陶来挨个儿请人家了，可人家都说今晚有约了，改日吧。
陶来怎么也想不明白自己哪里做错了，以至于常副县长连看都没看他一眼。后来他实在憋不住，和一个好哥们儿说了。好哥们儿并不惊讶，说你太自以为是了，人家堂堂一个副县长凭什么和你握手，你把人家放在什么位置上了！这不是给你难看，这是你不懂得一个词语。
什么词？
距离。
陶来低头不语。
一年以后，陶来调到了安北监狱。他终于解决了和妻子两地分居的问题。
三年后，陶来负责的监区新来了一个犯人。陶来一见，立刻张大了嘴巴，但他很快跑了上去，伸出手，常膺耀，啊不，常副县长，你？穿着囚服的常膺耀低下头，涨红着脸，垂着手，一句话也没有说出来。陶来伸出双手把常膺耀的手握住，晃了晃，嗯，膺耀，你这手还和在派出所时一样，就是没劲儿了。
常膺耀看了一眼陶来，想了一会儿，说，你能不能给我弄点儿毛笔和宣纸？陶来问他啥时候练字了，常膺耀点头说：“从现在开始，就练两个字——距离。”
（摘编自《啄木鸟》2021年第11期）
材料二：
小小说不是可以由短篇小说压缩而成的。它们是不同的文学品种，有着不同的特性与规律，不同的标准，不同的取材与创作的思维。小小说是小说家族海洋中的一朵浪花，这朵浪花是从真实生活中跳跃出来的。
在成功的小小说的结构中，往往会把重要情节放在结尾部分，好像相声抖包袱。这样做的一个重要目的是为了“余味”，在小说结束后，往往还能让人继续联想，留下回味。小小说篇幅有限，只有余味可以无限。小小说不仅要把“余味”拿来作为艺术追求，也要作为自己重要的特征。
小小说还有一个重要的特征，就是视语言为生命。小小说受篇幅短小的制约，文字必须简洁精当，讲究方块字的使用和审美意蕴。正为此，才可能成为一种精美的文本。
（摘编自冯骥才《小小说特立独行》）
徐稚字孺子 ， 豫章南昌人也。家贫，常自耕稼，非其力不食。恭俭义让，所居服其德。屡辟公府，不起。时陈蕃为太守，以礼请署功曹，稚不免之，既谒而退。蕃在郡不接宾客，唯稚来特设一榻 ， 去则县之。后举有道，家拜太原太守，皆不就。延熹二年，尚书令陈蕃、仆射胡广等上疏荐稚等曰：“臣闻善人天地之纪政之所由也诗云思皇多士生此王国天挺俊乂为陛下出当辅弼明时左右大业者也伏见处士豫章徐稚、彭城姜肱、汝南袁闳、京兆韦著、颍川李昙，德行纯备，著于人听。若使擢登三事，协亮天工，必能翼宣盛美，增光日月矣。”桓帝乃以安车玄䌲，备礼征之，并不至。帝因问蕃曰：“徐稚、袁闳、韦著谁为先后？”蕃对曰：“闳生出公族，闻道渐训。著长于三辅礼义之俗，所谓不扶自直，不镂自雕。至于稚者，爰自江南卑薄之域，而角立杰出，宜当为先。”稚尝为太尉黄琼所辟，不就。及琼卒归葬，稚乃负粮徒步到江夏赴之，设鸡酒薄祭，哭毕而去，不告姓名。时会者四方名士郭林宗等数十人，闻之 ， 疑其稚也，乃选能言语生茅容轻骑追之。及于涂，容为设饭，共言稼穑之事。临诀去，谓容曰：“君为我谢郭林宗，大树将颠，非一绳所维，何为栖栖不遑宁处？”及林宗有母忧，稚往吊之，置生刍一束于庐．前而去。众怪，不知其故。林宗曰：“此必南州高士徐孺子也。《诗》不云乎，‘生刍一束，其人如玉。’吾无德以堪之。”灵帝初，欲蒲轮聘稚，会卒，时年七十二。
子胤字季登，笃行孝悌，亦隐居不仕。太守华歆礼请相见，固病不诣。汉末寇贼从横，皆敬胤礼行，转相约敕，不犯其闾。建安中卒。
（节选自《后汉书•徐稚传》）
①闻之，疑其稚也，乃选能言语生茅容轻骑追之。
②君为我谢郭林宗，大树将颠，非一绳所维，何为栖栖不遑宁处？
答王十二寒夜独酌有怀（节选）
李白
黄金散尽交不成，白首为儒身被轻。
一谈一笑失颜色，苍蝇贝锦喧谤声。
曾参岂是杀人者？谗言三及慈母惊。
与君论心握君手，荣辱于余亦何有？
别房太尉①墓
杜甫
他乡复行役，驻马别孤坟。
近泪无干土，低空有断云。
对棋陪谢傅②，把剑觅徐君③。
唯见林花落，莺啼送客闻。
【注】①房太尉即房琯，玄宗幸蜀时拜相。至德二载（757），为肃宗所贬。763 年卒于阆州，死后赠太尉。②谢傅指谢安。③《说苑》载∶吴季札聘晋过徐，心知徐君爱其宝剑，及还，徐君已殁，解剑系其冢树而去。
小楼是李煜词中的一个典型意象。小楼， ， 就是规模较小的楼阁，是古代建筑的组成部分之一，同时也是生活中常见的事物。小楼，大多被寄予两层意蕴：一是忧伤、思念之楼；二是闲适、富有意趣之楼。除此之外，“小楼”还有一个很重要的作用，就是在空间上将作者与外界隔离开来。由此，所写之事、所发之感就有了一种作者 、无人知晓、无人懂得的惆怅之感，一腔愁绪，说与谁听？（ ），很好地诠释了这种感受。
在李煜的词作中，还有一个词经常被用到，跟随在“小楼”之后，它就是“凭栏”。“凭栏”字面的意思是身子倚着栏杆，在诗词中常有凭栏远望之意。阔大的空间不仅是人的心理、精神上的需要，而是人安度躯壳的需求。幽独情绪愈发浓厚的词人往往以阔大的空间带给心灵自由感，使精神得以舒展。词人初衷是借空间的广阔稀释精神的“幽”与“愁”，可是，往往 。意象间的照应，情感的层层深入，使词的空间境界进一步得到拓展，这是李煜词风 的重要因素。
周末，几所学校的同学就“人才观之我见”展开讨论。
甲学校同学说：“东汉末年，曹操采取了‘唯才是举’的用人政策，‘负污辱之名，见笑之行，或不仁不孝而有治国用兵之术’的人都被任用，最终平定了北方。所以我更看重才能。”
乙学校同学说：“魏征劝谏唐太宗要任用有贤德的人，说‘用一贤人，则贤人毕至；用一小人，则小人齐趋’，唐太宗认可并采纳了他的观点，唐朝迎来了贞观之治。所以我更在乎德行。”
而你作为以“卓育英才”为办学理念的树德中学的一名学生，你怎么看？请把你的思考写成一篇议论文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
