材料一：中国古代对贫困的认定，一般是对收入来源、财产状况、家庭劳动力等因素进行综合考量，对不同程度的贫困者给予不同的救济。汉律规定国家需向”贫不能自存者提供救助。到了宋代，国家开始注重采用经济手段、调动民间力量参与扶贫救助，如采用招商济、以工代等方式，还鼓民间互助。政府除了在自然灾害之后开展临时性救助，还从百姓日常生产生活实际出发，制定系统性执持办法，从财政、民政乃至军政多个层面对贫困人口进行帮扶。
--摘编自孙党、张文《中国古代扶贫实践及其当代价值》
材料二：从中世纪开始，英国教会承担了救济穷人的主要责任，医院、行会、一些有条件的贵族、大商人也经常担负济贫责任。都王朝从1495年始就制定了一系列管制和救济穷人的法令。随着工业革命的进行，济贫立法逐渐增多。19世纪末德国率先建立了世界上第一套较完整的社会保险体系，对英国产生了重要的影响。1908年英国颁布了《养老金法》，建立起了养老金制度，随后又建立了失业保险制度和健康保险制度。通过一系列
的立法，英国最终确立了现代社会保障制度。
--摘编自了建定《英国社会保障制度史）
等材料三：扶贫开发是全党全社会的共同责任，要动员和凝聚全社会力量广泛参与。要坚持专项扶贫、行业扶赏、社会状贫等多方力量、多种举措有机结合和互为支撑的“三位一体”大扶贫格局。
--2015年6月18日，习近平在贵州召开部分省区市党委主要负责同志度该会上的讲语
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时间 |
方针 |
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1949年12月，新中国第一次全国教育工作会议 |
教育“为人民服务，首先是为工农具服务，为当前的革命斗争与建设服务”。 |
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1957年，毛泽东《美于正确处理人民内部矛盾的问题》 |
我们的教育方针，应使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 |
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1965年教育部文件 |
当前在教育战线上两条道路、两种思想的斗争中，最根本的问题是：教育由谁来领导、依靠谁办学、培养什么样的人的问题。这里有政治斗争，有意识形态的斗争。 |
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1981年，《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》力劳动和体力劳动相结合的教育方针 |
坚持德智体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合。脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。 |
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1983年9月，邓小平为景山学校题词 |
教育必须面向现代化，面向世界，面向未来。 |
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2017年10月，习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的讲话 |
要全面赏彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发质的社会主义建设者和接班人 |
--据马宝据《新宁国成立以来党的教育方针的价值取向历史演进分析》等根据材料并结合所学知识，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。
--摘编自文定想《阳嘉新制述评》
--摘编自（日）田上四郎《中东战争全史》等
--摘编自来华《杨杏佛科学救国思想论》
