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  • 1. (2023·曲靖) 课外阅读

    笔墨童年

    余秋雨

    ㅤ在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡,我度过了非常美丽的童年。千般美丽中,有一半,竟与笔墨有关。那个冬天太冷了,河结了冰,湖结了冰,连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子,小学要进行期末考试了。

    破旧的教室里,每个孩子都在用心磨墨。磨得快的,已经把毛笔在砚石上舔来舔去,准备答卷。那年月,铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。磨墨要水,教室门口有一个小水桶,孩子们平日上课时要天天取用。但今天,那水桶也结了冰,刚刚还是用半块碎砖砸开了冰,才抖抖索索舀到砚台上的。孩子们都在担心,考试到一半,如果砚台结冰了,怎么办?

    这时,一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白酒,给每个孩子的砚台上都倒几滴,说:“这就不会结冰了,放心写吧!”于是,教室里酒香阵阵,答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字,从一开始就有了李白余韵。其实岂止是李白。长大后才知道,就在我们小学的西面,比李白早四百年,一群人已经在蘸酒写字了,领头那个人叫王羲之,写出的答卷叫《兰亭集序》。

    我上小学时只有四岁,自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录,我太小了,弄得两手都是墨,又沾到了脸上。因此,每次下课,老师就会快速抱起我,冲到校门口的小河边,把我的脸和手都洗干净,然后,再快速抱着我回到座位,让下一节课的老师看着舒服一点。但是,下一节课的老师又会重复做这样的事。于是,那些奔跑的脚步,那些抱持的手臂,那些清亮的河水,加在一起,成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字,天理不容。

    后来,学校里有了一个图书馆。由于书很少,老师规定,用一页小楷,借一本书。不久又加码,提高为两页小楷借一本书。就在那时,我初次听到老师把毛笔字说成“书法”,因此立即产生误会,以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会,倒是不错。

    学校外面,识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡,民间有一个规矩,路上见到一片写过字的纸,哪怕只是小小一角,哪怕已经污损,也万不可踩踏。过路的农夫见了,都必须弯下腰去,恭恭敬敬捡起来,用手掌捧着,向吴山庙走去。庙门边上,有一个石炉,上刻四个字:“敬惜字纸。”石炉里还有余烬,把字纸放下去,有时有一朵小火,有时没有火,只见字纸慢慢焦黄,熔入灰烬。我听说下山见到路上字纸,也这样做。

    家乡近海,有不少渔民。哪一季节,如果发心要到远海打鱼,船主一定会步行几里地,找到一个读书人,用一篮鸡蛋、一捆鱼干,换得一叠字纸。他们相信,天下最重的,是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部,才敢破浪远航。

    那些在路上捡字纸的农夫,以及把字纸压在船舱的渔民,都不识字。不识字的人尊重文字,就像我们崇拜从未谋面的神明,是为世间之礼、天地之敬。

    这是我的起点。

    1. (1) “我们的毛笔字,从一开始就有了李白余韵。”这句话的意思是(    )
      A . 我们的毛笔字写得像李白的字。 B . 我们的毛笔字像李白的字一样有的韵味。 C . 李白斗酒诗百篇。我们蘸酒写字,好像有了诗人的风采。 D . 我们用毛笔字写的诗和李白诗的风格相似。
    2. (2) 阅读全文,用简洁的语言将文章所写的主要事件补充完整。

      ②老师抱我洗去墨迹。

      ④乡人敬惜字纸。

    3. (3) 联系全文,认真思考题目“笔墨童年”中的“笔墨”指的是(    )
      A . 写字用的毛笔和墨水 B . 用毛笔、墨水写的字 C . 童年时用写的毛笔字借书 D . 文字和文化
    4. (4) 结合语境,从修辞的角度品析文中划横线句子的表达效果。 
    5. (5) 对文章结尾的特点及表达作用,理解最确切的一项是(    )
      A . 结尾突然,首尾照应,表明作者从家多走向了外面的世界。 B . 结尾戛然而止,给读者留下疑问,思考作者的起点到底是什么? C . 结尾自然简洁,点明中心。童年的学习经历和家乡浓郁的文化氛围为作者日后成为著名的学者和作家奠定了良好的基础。 D . 结尾自然简洁,点明中心。乡人敬惜字纸,给作者人生奠定了良好基础。

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